麻省理工学院的精英培育法则-既学会动脑，也学会动手

　　麻省理工学院的创始人威廉*巴顿*罗杰斯在反思自己教育经历的过程中产生了创建一所“超过国内任何一所大学”的学校的想法，它不仅是能传授工艺技能，重要的是要为学生们将来在工业部门工作打好科学理论基础，并把“通过实验进行学习”作为学校的教育信条。

　　在这个理念的指引下，学校开始了大胆革新。麻省理工开设的课程，适于培养机械师、土木工程师、建筑师、矿业工程师和实用化学师等。此外，学校着力聘请具有创新意识的教授，他们带来的新的教学方法和模式使得麻省理工学院成了埋葬僵死学术的一座“坟墓”，也成为新思想、新方法的源泉。

　　“这里的教学方法对我们学生来说是新颖的。”

　　“我们告别了旧的，囫囵吞枣的学习方法。”

　　“我们感到老师是通过让我们与大自然的直接接触去认识它，而数学、语言和历史则是达到这一目的的手段。”

　　麻省理工多坚持的是培养手脑并用的精英人才。在麻省人看来，一个人即使懂得许多高精技术，但不会动手，不会将理论运用于实际，科技运用于生产，那就称不上精英。

　　而我国的教育，无论是小学升中学，中学升大学，其主要的考核点在于学生的成绩，成绩好的能进入重点学校，成绩差的似乎就注定了只能进普通甚至不好的学校。以会不会考试为评判其好与不好的一个标准，好学生，其优势在于会考试，很多学生纵然别的什么都不会，但对于背书，应考却往往不在话下，对于考证、考研、考博等非常热衷，就是再难也不会望而却步。

　　一位中国学生因为成功地组织了学校的废品回收活动，加上他是学校毕业生的名，而被麻省理工录取，而他的SAT并不到1500分，放在中国是万万不能实现的。该生后来说“几乎每节课，我们自己动手或参与的机会，并由学生来参与的时间通常都要超过一半，除了课堂互动外，每门课程一个阶段结束后，教授总会要求我们思考如何运用这项技术和理论。我周围的同学常常会由许多构思精巧但十分实用的小发明。”

　　在麻省理工的斯隆学院，有一个项目“Sloan Innovation Period-First year challenge”---模拟实战商业竞赛，就是麻省理工学院本着其精英培育法则而设计出的一项著名的时间赛事。

　　比赛的类型是模拟产品的设计、生产、营销等整个流程。在一场Sloan Challenge比赛中，斯隆学院以及来自世界各地的MBA学生分为28家虚拟公司为将一款神奇的高科技雨伞产品率先推向市场开展竞争。这款产品的特点是速干、可以缩小成一口袋大小并且可以上网。

　　在比赛中，以前从未见过面的各支队伍只有一天的时间来设计产品，编写营销与销售计划，制定公司的业务计划以及开发财务模型，最后向风险投资家进行推销。

　　当然，对麻省理工的学生来说，获胜者得到什么物质奖励并不重要，重要的是，通过这样的实践活动可以迅速加强学校与社会企业的沟通与接轨，为自己将来的事业打下基础和获取经验。优秀的参赛者更可以通过这样的形式来直接获取许多大公司的赏识，登上一条有发展前途的便捷之路。

　　而我国的高校教育，如我们平日所说的“象牙塔”，学校教育就是学校教育，与即将踏上的社会工作并没有很好的连贯和衔接，学生毕业后踏上工作岗位，绝大部分的职业几乎都是从头开始，从零开始。刚毕业的大学生在经验老到的职工面前，并没有因其学历而显露出过多的优势。

　　而在麻省理工，获取经验的机会比比皆是。学校在课程设置上，便充分考虑到了社会现实和未来职场，将理论知识通过模拟仿真的社会课题来加以运用，1:10的低师生比例更是确保了优秀学生都能得到流的指导。

　　“通过实验进行学习”，是的麻省理工的学生们在毕业后，能从容地应对比课本更复杂的实际问题。从另一个角度来说，在其学校的受教过程中，其实已经比他人早一步接触到实质性的工作，领先一步当然走的更稳更快。

　　由于对实干技术的重视，麻省理工学院的学子形成了团队意识强，班级友谊深的特点，所以其毕业后自主创业的学生比例占美国十大管理学院首位。有调查显示，如果把麻省理工学院的研究生和老师建立的公司组成一个独立的国家，这些公司创造的总收入将使这个国家成为世界第24大经济强国。

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