一、美国科学课程编制中具有借鉴意义的做法。1、课程设置十分广泛。包括生命科学、地理科学、海洋科学、环境科学、信息科学等多门学科在正式教学中都有严格安排。这对于拓展学生视野，增加学生知识面，挖掘与培养学生的兴趣点很有裨益。相比之下，我们的课程设置在知识的拓深方面积累了丰富的经验，但在拓宽方面显得措施不足，限制了学生对各个领域的宏观了解，不宜于发现学生的潜在兴趣点。
2、选修课程量多面广。英国中学科学课程选修课门类众多，涉及面广阔，并结合学生兴趣与社会需求精心编制。它对于培养学生特长，开发他们的创造性思维，激发学习积极性，鼓励个人奋斗等方面具有相当重要的作用。我们的中学课程设置应朝着这一方向发展，以利于训练学生的适应能力，激发学生的专向兴趣，顺利实现学习至事业的过渡，而不是约束学生个性、本性的创造与发展。
二、美国教育体制及课堂教学中的独特做法。1、教师有充分的发言权与教学自主权。在美国，教师对教材的编制、取舍、选择、实施都有充分的发言权。教学上也没有统一的教学内容、进度，更没有备课小组、备课检查。在这种自由度很大的教学空间中，教师不必围着考试转，而是可以尽展其能，把课上得生动，活泼、有趣。对照而言，我国教育体制则在开放性、自由性、个性化方面略显不够，不利于教师主观能动性的发挥，对应试教育转向素质教育也是不利的。探讨本省内的类似教改试点应该说是件极有意义的事情。
2、特别注意能力的培养。
美国十分重视学生动手能力和创造性思维的培养。美国留学网（http://us.eu.com.cn/）指出，走进科学课教室，会发现周围一圈都是实验仪器，有的教室整个就是一个实验室。教师常常是让学生自已动手实验，自己发现问题、解决问题。学生可以充分发挥主观能动性、创造力和想象力。而我国大部分中学实验室与教室是分开的，不利于学生边学边做，使理论与实践脱节，阻碍了学生能力的培养。
三、学生学习负担轻，使得教师教得自如，学生学得愉快；师生沟通充分，不必为进度着急；有时为一个学生感兴趣的小问题可以讨论很久，课堂气氛活跃。
1、动手时间多
美国教学从不拘泥于教材，更不让学生勾画重点，死记硬背，而大部分时间是让学生动手实验，因此，学生学习负担相对减轻。
2、家庭作业少，学习任务强调在学校完成。
3、课程选择性大，学生可根据自己的兴趣、爱好选择自己喜爱的课程，这既有利于学习者个性的发展，又不会学得压力过大。
美国学生负担较轻，取决于她的科学灵活的教育体制。我们从观念意识上实际教学中应借鉴其创新做法，以提高中学科学教育水平，培养能力突出，适应社会的人才。
来源：http://us.eu.com.cn/mgzxxk-114652/
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